Steeds meer scholen willen datageïnformeerd werken. Niet om te controleren, maar om de onderwijskwaliteit te verbeteren en samen te werken aan betere leerresultaten, efficiënte processen en een sterke kwaliteitscultuur.
Gericht aan de slag met datageïnformeerd werken
Werken met data voelt in de praktijk vaak uitdagend. Versnipperde systemen, verschillende interpretaties, wisselende vaardigheden en onzekerheid over wat ‘goed’ datagebruik eigenlijk is. Het gevolg? Gedoe rondom werken met data. Terwijl data juist heel veel voor jouw school en leerlingen kan betekenen. Datagebruik is geen alles-of-niets-verhaal. Scholen ontwikkelen zich hierin stap voor stap. De vraag is dus niet of je datageïnformeerd werkt, de vraag is: hoe datavolwassen is jouw school op dit moment? En wat zijn de stappen die jouw school kan zetten om gericht te werken met data?
Drie ontwikkelfasen in datavolwassenheid
In de praktijk zien we drie herkenbare ontwikkelfasen. Geen van de fasen is goed of fout, ze laten vooral zien waar je staat en welke logische volgende stap past bij jullie praktijk. Elke fase kent zijn eigen kansen, valkuilen en vragen.
Fase A, startend
In fase A staat jullie school aan het begin van datageïnformeerd werken. Iedere school begint hier. Vaak is er nog geen gedeelde visie op datagebruik, is de gebruikte data versnipperd of onbetrouwbaar en zijn medewerkers voorzichtig of terughoudend. In deze fase is rust, duidelijkheid en vertrouwen belangrijk. Niet te veel tegelijk, maar gericht bouwen aan basisvaardigheden, een gezamenlijke taal en een eerste visie. Datagebruik moet veilig voelen en vooral helpen, niet overweldigen.
Fase B, structureel in opbouw
In fase B heeft jullie school de basis voor werken met data op orde. Er is een visie, er zijn vaste momenten waarop data wordt besproken en teams ontwikkelen hun vaardigheden verder. Typerend voor deze fase is de duidelijke sturing op datageïnformeerd werken, teams staan open voor leren en reflectie en de dashboards die worden gebruikt zijn steeds betrouwbaarder. Belangrijk in deze fase is het verschuiven van de focus. Van óf je met data werkt naar hoe effectief en duurzaam je dat doet. Samenhang, samenwerking en verdieping staan centraal.
Fase C, geborgd en impactgestuurd
In fase C is datagebruik volledig geïntegreerd in cultuur, beleid en processen. De cyclus van analyseren, handelen en evalueren loopt soepel en de impact is zichtbaar. In deze fase zie je dat leidinggevenden het goede voorbeeld geven, teams beschikken over sterke analysevaardigheden, systemen en processen stabiel zijn en evaluaties leiden tot verbetering van het onderwijs. Het is van belang om te blijven verdiepen, innoveren en verduurzamen. Niet alleen doen wat nu werkt, maar ervoor zorgen dat het ook op de lange termijn blijft werken.
De volgende stap in datageïnformeerd werken
Het nieuwe kwaliteitsinformatiesysteem van infomeester helpt scholen, ongeacht ontwikkelfase, groeien naar een breed gedragen en waardevolle manier van datagebruik. Het visuele systeem geef data context, proactief. Het maak werken met data makkelijker voor iedereen die werkt in het onderwijs, los van functie of rol. Zonder te zoeken zien onderwijsprofessionals in één oogopslag waar het volgende gesprek over moet gaan. En dat is waar datavolwassen worden echt om gaat: meer ruimte en aandacht creëren voor de ontwikkeling van de leerlingen.